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在磨课中历练,在反思中成长——李先清
字体:   2013/4/26  阅读: 次  [关 闭]
  4月15日,得知我校将于绿怡小学开展语文同课异构教研活动,因是跨校级的交流学习活动,语文组对本活动高度重视,经组内研究决定将此项任务交由李芹芹老师承担。李芹芹老师是我们校一位优秀的年轻教师,她工作认真负责,爱学习肯钻研且教学基本功扎实。参加工作以来,曾先后获得蜀山区第二届教师基本功大赛一等奖,区聚焦课堂大赛二等奖等荣誉。接到任务后,我们组安排李老师就《我应该感到自豪才对》一课展开磨课研讨,在前后三次的试上中,每一次我们都有侧重点,每一次试上,我们都有收获。下面我向各位领导和老师们就本次磨课活动谈一谈自己的一些想法和体会:
一上、定目标
  《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事,通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事。文章语言浅显易懂,内容看似平淡却含义深刻。课文赋予我们这样的道理:我们要辨证地看待事物,判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处,对于自己,更要树立起自信。故事富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。针对这一课的特点和三年级学生的实际,我们在第一次试上之前开展了一次集体备课活动,通过讨论为该节课设定了三个教学目标:
  1、有感情地朗读课文。
  2、理解驼峰、睫毛和脚掌在沙漠中的特殊用处。
  3、明白判断事物的美丑,不能只看外表,更要看实质,看其有没有用处。
  之后,李芹芹老师进行了第一次试上。教学上重点落实指导学生有感情地朗读课文;在教学三、四自然段时突出引导学生通过课文中的词语和句子感悟沙漠环境的恶劣,理解驼峰、睫毛、脚掌在沙漠中的特殊作用;最后引导学生明白这篇课文的寓意。通过课后评议,我们觉得三个教学目标的设定还是比较适度。同时,我们也发现在一些细节上还有商榷的余地。
二上、琢细节
  在第一次试上的基础上,针对课堂存在的问题我们又进行了一次集体备课,大家认为教学不仅仅是简单的教和学,关键是要交给学生方法。比如:指导学生朗读课文,教师就可以引导学生抓住课本中关键的词语来理解感悟,有感情地朗读课文。例如:提示语。第二次试上中,李老师体现了许多指导学生朗读课文的方法,比如:让学生把自己当成课文中的人物体会感情;边读边想象画面体会感情等等。课后针对学生自读全文的时候,要不要出示自读要求,我们组内展开了激烈的争论(第一次试上时,老师是口述的),最后我们觉得还是出示的好,既体现了读的目标性,又比较符合三年级学生的年龄特点。在教学三、四自然段时,李老师设计了两次学生自读课文,我们认为这并不重复累赘,两次自读的任务是不一样的,侧重点也不一样,每次读都有一定的针对性,目的在于引导学生理解正是因为沙漠特殊的环境才体现出小骆驼驼峰、睫毛、脚掌的作用。同时在教学中李老师也安排了说话练习,训练学生的表达能力。正是这些细节的雕琢,李老师呈现了一节内容丰富的语文课。在第二次试上的过程中,我们发现在引导学生说寓意的这一教学环节衔接不够紧凑,过渡不太自然。为此有了第三次试上。
三上、挖资源
  针对第二次试上留下的问题,我们重新做了预设,在学生完成表格时,引导学生找出课文中描写小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌在沙漠中的作用的句子,指导朗读。之后再做一个延伸,引导学生说一说本文的寓意。这样在教学上既自然连贯,针对学生读的训练又比较扎实。
  课内拓展环节,李老师安排了编写故事,这样既锻炼学生写作的能力,同时兼顾到了课后习题第四题。在编写故事这里,李老师先创设了情景,小骆驼和小红马又见面了;接着让学生同桌讨论自己怎么写;然后鼓励学生说一说自己的习作打算;最后学生现场小练笔,教师展示学生的作品。我们认为这是将阅读教学和习作教学结合在一起,体现了老师开发课程资源的想法。
  总之,我们磨课的思路是“讨论——上课——讨论——反思——再上课——总结”。纵观我校近年来的各类语文教学评比、展示课、一日教研活动中,不论是上课老师,还是其他语文老师,大家都积极参与,形成了团体作战的态势。正是集体的力量让我们取得了一个又一个好成绩,逐步形成了务实勤奋的教研风格,不怕困难,勇于面对挑战的教研特色。
  最后,恳请各位专家、领导、老师们对我们的教研模式和这节课提出宝贵的意见。
(责任编辑:严芝 )  
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